Texto: Teatro e escola: o papel de educar/ Questões de interpretação de
texto
Segundo a autora do texto lido, o teatro tem e sempre teve uma função
pedagógica. Esse ponto de vista não pode ser de outra pessoa, o que obriga a
autora a fundamentar sua tese com argumentos consistentes, que possam persuadir
o leitor. À esse tipo de texto, que desenvolve ou explica um assunto e, ao
mesmo tempo, tem uma intencionalidade persuasiva, chamamos texto
dissertativo-argumentativo.
Como a maioria dos textos expositivos e argumentativos, também o texto
dissertativo-argumentativo tem uma estrutura convencional, formada por três
partes essenciais:
Introdução:
Que apresenta o assunto e o
posicionamento do autor. Ao se posicionar, o autor formula uma tese ou a ideia principal do texto (que pode
coincidir ou não com o ponto de vista expresso na frase ou no trecho em que é
apresentado o tema);
Teatro e escola, em princípio, parecem
ser espaços distintos, que desenvolvem atividades complementares diferentes. Em
contraposição ao ambiente normalmente fechado da sala de aula e aos
seus assuntos pretensamente "sérios" , o teatro se configura
como um espaço de lazer e diversão. Entretanto, se examinarmos as origens
do teatro, ainda na Grécia antiga, veremos que teatro e escola
sempre caminharam juntos, mais do que se imagina.(tese)
Desenvolvimento
Formado pelos parágrafos que
fundamentam a tese. Normalmente, em cada parágrafo, é apresentado e desenvolvido um argumento.
Cada um deles pode estabelecer relações
de causa e efeito ou comparações entre situações, épocas e lugares
diferentes, pode também se apoiar em depoimentos ou citações de pessoas
especializadas no assunto abordado, em dados estatísticos, pesquisas, alusões
históricas.
O teatro grego apresentava uma função eminentemente pedagógica. Com sua
tragédias, Sófocles e Eurípides não visavam apenas à diversão da plateia
mas também, e sobretudo, pôr em discussão certos temas que dividiam a
opinião pública naquele momento de transformação da sociedade grega.
Poderia um filho desposar a própria mãe, depois de ter assassinado o pai
de forma involuntária (tema de Édipo Rei)? Poderia uma mãe assassinar
os filhos e depois matar-se por causa de um relacionamento
amoroso (tema de Medeia e ainda atual, como comprova o caso da cruel
mãe americana que, há alguns anos, jogou os filhos no lago para poder namorar
livremente)?
Naquela sociedade, que vivia a transição dos valores
místicos, baseados na tradição religiosa, para os valores da polis, isto
é, aqueles resultantes da formação do Estado e suas leis, o
teatro cumpria um papel político e pedagógico, à medida que punha
em xeque e em choque essas duas ordens de valores e apontava
novos caminhos para a civilização grega. "Ir ao teatro", para os
gregos, não era apenas uma diversão, mas uma forma de refletir sobre o
destino da própria comunidade em que se vivia, bem como sobre
valores coletivos e individuais.
Deixando de lado as diferenças obviamente existentes em torno
dos gêneros teatrais (tragédia, comédia, drama), em que o teatro
grego, quanto a suas intenções, diferia do teatro moderno? Para
Bertold Brecht, por exemplo, um dos mais significativos
dramaturgos modernos, a função do teatro era, antes de tudo,
divertir. Apesar disso, suas peças tiveram um papel essencial
pedagógico voltadas para a conscientização de trabalhadores e
para a resistência política na Alemanha nazista dos anos 30 do século XX.
O teatro, ao
representar situações de nossa própria vida - sejam elas engraçadas,
trágicas, políticas, sentimentais, etc. - põe o homem a nu, diante de si
mesmo e de seu destino. Talvez na instantaneidade e na fugacidade do teatro
resida todo o encanto e sua magia: a cada representação, a vida humana é
recontada e exaltada. O teatro ensina, o teatro é escola. É uma
forma de vida de ficção que ilumina com seus holofotes a vida real, muito
além dos palcos e dos camarins.
Conclusão
Que geralmente retoma a tese,
sintetizando as ideias gerais do texto ou propondo soluções para o
problema discutido. Mais raramente, a conclusão pode vir na forma de
interrogação ou representada por um elemento-surpresa. No caso da interrogação,
ela é meramente retórica e deve já ter sido respondida pelo texto. O elemento surpresa consiste quase sempre em
uma citação científica, filosófica ou literária, em uma formulação irônica
ou em uma ideia reveladora que surpreenda o leitor e, ao mesmo tempo, dê novos
significados ao texto.
Que o teatro seja uma forma alternativa de
ensino e aprendizagem, é inegável. A
escola sempre teve muito a aprender com o teatro, assim como este, de certa
forma, e em linguagem própria, complementa o trabalho de gerações de educadores,
preocupados com a formação plena do ser
humano. (conclusão)
Quisera as aulas também pudessem ter o
encanto do teatro: a riqueza dos cenários, o cuidado com os figurinos, o
envolvimento da música, o brilho da iluminação, a perfeição do texto e a
vibração do público. Vamos ao teatro! (elemento-supresa)
(Teatro e escola: o papel do educador: Ciley Cleto, professora de
Português).
Atenção: a linguagem do texto
dissertativo-argumentativo costuma ser impessoal, objetiva e denotativa. Mais
raramente, entretanto, há a combinação da objetividade com recursos poéticos,
como metáforas e alegorias. Predominam formas verbais no presente do
indicativo e emprega-se o padrão culto e formal da língua.
No texto lido, para fundamentar a tese de que
o teatro tem uma função pedagógica, a autora lança mão de exemplos históricos
(a tragédia grega e o teatro de Brecht), da comparação, da exemplificação e da
definição. A conclusão, ao mesmo tempo que retoma a ideia principal,
sintetizando as ideias gerais do texto, também surpreende com o parágrafo
final.
A linguagem do texto
dissertativo-argumentativo costuma ser impessoal, objetiva e denotativa. Mais
raramente, entretanto, há a combinação da objetividade com recursoso poéticos,
como metáforas e alegorias. Predominam formas verbais no presente do indicativo
e emprega-se o padrão culto e formal da língua.
Características do texto
dissertativo-argumentativo:
·
Expõe uma ideia ou ponto de vista sobre determinado assunto; pode também
conceituar ou definir um objeto, seja ele concreto ou abstrato;
·
Apresenta intenção persuasiva;
·
Convencionalmente, apresenta três partes essenciais: tese (ou ideia
principal), desenvolvimento e conclusão;
·
Linguagem geralmente clara, direta, objetiva e impessoal;
·
Predomínio do padrão, culto e formal da língua;
·
Verbos predominantemente no presente do indicativo.
O Parágrafo
Além da estrutura global do texto dissertativo-argumentativo, é
importante conhecer a estrutura de uma de suas unidades básicas: o
parágrafo.
Parágrafo é uma unidade de texto
organizada em torno de uma ideia-núcleo, que é desenvolvida
por ideias secundárias. O parágrafo pode ser formado por uma ou mais
frases, sendo seu tamanho variável. No texto dissertativo-argumentativo,
os parágrafos devem estar todos relacionados com a tese ou ideia
principal do texto, geralmente apresentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de parágrafos, os textos
dissertativo-argumentativos e alguns gêneros jornalísticos apresentam uma
estrutura-padrão. Essa estrutura consiste em três partes: a
ideia-núcleo, as ideias secundárias (que desenvolvem a
ideia-núcleo), a conclusão. Em parágrafos curtos, é raro
haver conclusão.
1- O
texto dissertativo-argumentativo, como a maior parte dos textos argumentativos,
apresenta três partes essenciais: uma introdução,
na qual se expõe a tese ou a ideia principal que resume o ponto de
vista do autor acerca do tema; o desenvolvimento,
constituído pelos parágrafos que explicam o fundamento da tese; e a conclusão.
Numere os parágrafos do texto e identifique:
a) O
parágrafo em que é feita a introdução do texto;
b) A
tese ou a ideia principal presente nessa introdução;
c) Os
parágrafos que constituem o desenvolvimento do texto;
d) O
(s) parágrafo (s) de conclusão
2- O
desenvolvimento de um texto dissertativo pode ser feito por meio de diferentes
procedimentos, como:
Comparação/ alusão
histórica/ citação/ exemplificação/ oposição ou contraste/definição/
apresentação de dados estatísticos/ relação de causa e efeito
Reconheça no
desenvolvimento do texto, os parágrafos em que tenha sido feito uso:
a) Da
alusão histórica;
b) Da
comparação;
c) Da
exemplificação;
d) Da
definição.
3- Do
ponto de vista das ideias, por que a autora se refere ao teatro grego e ao
teatro de Brecht para fundamentar sua tese?
4- Explique
esta afirmação do texto: “O teatro ensina, o teatro é escola”.
5- O
texto dissertativo-argumentativo apresenta dois tipos básicos de conclusão: a
conclusão-resumo, que retoma as ideias do texto, e a conclusão sugestão, em que
são feitas propostas para a solução de problemas. Que tipo de conclusão o texto
em estudo apresenta?
6- Observe
a linguagem empregada no texto.
a) Que
tempos e que modos predominam nas formas verbais usadas?
b) Qual
variedade linguística empregada: culta formal, culta informal, coloquial,
popular ou regional?
c) A
linguagem é predominantemente pessoal ou impessoal? Justifique sua resposta com
base na pessoa do discurso, nas formas verbais e nos pronomes empregados.
d) O
texto revela maior preocupação com a expressividade, com a emotividade ou com a
precisão das informações?
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